2023 年 6 月 16 日下午，贵阳市初中英语学科带头人工作站特邀马淑杰专家开展《英语教学设计理论与实践》专题讲座，旨在提升工作站成员撰写教学设计的能力。

（会议现场图片）

一、理论引领，构建设计框架

马淑杰专家从教学设计的核心概念切入，阐释其定义为 “教师根据教学目标和学生实际，对教学活动进行系统规划的过程”，强调其作为 “教学蓝图” 的重要性，可明晰教学方向、提升效率并激发学生兴趣。

（一）基本原则解析

学生中心与目标导向：以学生需求和兴趣为导向，关注个体差异；明确教学目标，细化为可操作的子目标，确保教学活动紧密围绕目标展开。

情境性与互动性：创设真实或模拟情境（如模拟购物、餐厅点餐），激发学习兴趣；鼓励师生、生生互动，采用多样化互动形式（如小组讨论、角色扮演），提升参与度。

（二）理论基础阐释

建构主义学习理论：强调学生主动建构知识，教师需提供丰富资源，引导学生通过互动自主学习，角色为引导者和促进者。

多元智能理论：关注学生智能差异（语言、逻辑 - 数学、空间等智能），教学中融入多元智能元素，采用多样化方法满足不同学习需求。

输入输出理论：语言学习需大量可理解性输入（如阅读文章、听广播）和适当输出机会（如口语表达、写作），并注重输入质量与输出反馈。

二、实践指导，明晰设计步骤

专家结合初中英语教学特点，详细解析教学设计的关键步骤：

（一）目标设定与内容分析

目标设定：依据课程标准和教材，结合学生实际（知识基础、兴趣等），从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度细化目标，可分层设计并动态调整。

内容分析：研究教材确定重点难点，合理安排教学顺序，补充课外资源，突破难点时可采用举例、类比等方法。

（二）学生需求与活动设计

需求分析：通过问卷、访谈等方式了解学生知识基础、学习风格（视觉型、听觉型等）、兴趣及困难，为设计提供依据。

活动设计：以阅读、写作、口语教学为例，展示具体实践案例。如阅读教学可通过导入视频、浏览大意、细节理解、小组讨论、总结提升等环节提升学生能力；口语教学创设模拟情境，结合角色扮演、小组讨论等活动锻炼表达能力。

三、反思优化，提升教学质量

（一）教学实施要点

教学中需按计划有序开展活动，同时灵活应变，关注学生反应，及时调整策略，确保目标达成。

（二）教学反思维度

目标与内容：反思目标是否达成、内容难度是否合理，据此调整目标和优化内容。

方法与活动：评估教学方法有效性和活动吸引力，改进方法、优化活动形式，提升教学效果。

四、互动交流，共促专业成长

（现场讨论图片）

讲座最后，参会教师围绕教学设计中的困惑（如目标确定、方法选择）展开交流，马淑杰专家逐一解答并分享实践经验，现场氛围热烈。此次讲座为教师提供了系统的理论指导与实操策略，为初中英语教学设计优化提供了新思路。工作站将以此为契机，持续开展教研活动，推动教师专业成长，提升初中英语教学质量。

                                                 执笔：罗亚丽

                                               审稿：谭敏

贵阳市初中英语学科带头人工作站

2023年6月16日